网络式案例教学法在高专“预防医学”教学中的(2)

3.3 选择网络平台、确定流程

通常情况下，职业院校所使用的网络服务平台是世界大学城。在这一平台中具有丰富的教育资源，教师可以将自己制作的课件视频以及作业传到这一平台上，并将涉及到的案例及问题发送给学生。学生可以在这一平台上就能查阅相关问题，并进行问题的问题资料的查询、讨论、作业提交等，这样可以增强教学效果，提高教学效率。教师准备好案例以及选择好网络平台之后，就可以明确教学流程。首先，在实际授课之前，教师需要针对教材内容选取案例，设计三个问题并将其上传至世界大学城这一平台上，让学生登录平台查阅。例如，教师可以引入以下案例：张某，男性64岁，在退休之后就很少进行外出活动。白天在家看电视，日常饮食喜欢吃荤类食物，如鸡蛋、肉等，不常吃蔬菜，特别喜欢吃辣椒，主食主要以精白米面为主，他认为比较容易消化。但是，在最近时间内出现排便困难，大便干结，每周排便两到三次。根据以上案例思考：（1）张某发生了什么问题？（2）出现这些问题的原因是什么？（3）怎样为其制定健康维护计划？教师将这一案例发送至平台上，让学生通过搜集资料以小组为单位进行讨论。学生可以利用微信、QQ、留言等工具讨论问题，并且在教师指定时间之前提交个人回答。教师可以在该平台上了解到学生的讨论动态，并对学生提交的答案进行指导和批改接着，在课堂上对案例进行讨论时。教师需要创设相应的情境提出问题，将全班学生分成不同的小组，并选派一人发言。在讨论过程中，教师需要合理控制课堂时间和纪律。结束之后，教师可以针对相关问题进行进一步的阐述，将其与教材内容结合起来归纳重点。最后，在完成案例讨论之后的一周，没有发言的同学可以在网络平台里进行讨论。教师可以对网络平台发言以及课堂发言的学生进行统计，以此给出平时成绩。

3.4 教学反思

网络式案例教学法能够有效促进教学的变革，帮助教师转变角色，以此增强教学水平。在网络是案例教学开展的过程中，教师需要根据教材实际内容收集相关案例，且这些案例具有趣味性、典型性、目的性、启发性以及知识性，难度适中。其次，教师要发挥引领作用。在网络平台上开展讨论还是在课堂中讨论都需要做好学生的引导工作，认真观察学生并处理讨论过程中出现的问题，这样一来也能够有效提高教师的指导能力。此外，在案例教学开展的过程中，无论是案例的选择还是实施，都有较强的复杂性，工作量较高。学生需要花大量的时间去查资料、讨论问题。因此，学生比较偏向于传统的教学方式。对此，教师需要合理安排网络是案例教学的比例，将其与传统教学方式相结合，从而更好地发挥其作用。

4 结束语

综上所述，在当前预防医学专业教学的过程中，教师应当充分发挥网络设立教学的优势。面对当前教学现状应当通过完善网络是案例教学的设计，选择合理的内容和方式，促进教学更好地开展，以此提高教学效率，达到更好的教学效果。

[1]唐娟,赵申武.网络式案例教学法在高专临床医学专业"预防医学"教学中的应用[J].科教文汇,2016(04):85-86.

[2]周立娜.非预防医学专业预防医学课程现代教学模式应用效果的评价[J].文化创新比较研究,2018,2(34):103+106.

[3]常杰.微课结合PBL案例教学在《预防医学》课程中的探索[J].教育现代化,2017,4(39):175-176.

[4]彭辉.案例教学在预防医学专业课程教学中的实践应用[J].中国保健营养,2018,28(23):331-332.

[5]曾蓉.案例式教学在《预防医学》中医学统计学部分的应用评价[J].学周刊,2018,13(13):6-7.

[6]何清懿.案例教学法在高职临床医学专业预防医学教学中的应用和探讨[J].现代职业教育,2017(31):449.

[7]陈其倩,许梅花."案例教学法"在预防医学专业流行病学教学中的应用[J].中国保健营养,2018,28(02):380.

[8]曾蓉.高职高专《预防医学》课程中统计学案例设计初探[J].青年时代,2017(02):159.

为了能够适应社会经济的不断发展，我国对医疗卫生体制进行了改革。所以，高专学校也应当就社会形势的变化改变临床医学专业的培养目标，使得培养出来的人才能够具备全面的知识和技能，更好地在基层医疗机构开展服务。然而，临床医学专业的学生不仅要学好专业知识，同时也应当掌握相关预防医学的知识，以此能够提高他们的综合素质。但是，这门课程中所涉及的是各个专业的浓缩，知识面较广。在课程教学过程中学时较短，很多学生反映学习起来有较大的难度。在当前信息化教育不断推行的背景之下，可以通过互联网共享教学资源的方式将案例教学与网络相结合，创设案例式教学的方式，以此推动预防医学教学的不断创新，提高教学质量。1 当前“预防医学”课程教学现状随着社会经济的不断发展，很多学校的医学专业课程不断完善。社会的要求也越来越高促进着预防医学专业地位的不断提高。但是，当前在教学过程中仍然受传统卫生体制的影响，很多医务从业人员虽然了解足够的临床知识，但是对于预防及防治方面的知识较为欠缺，复合型人才缺口逐渐扩大。当前新卫生体制改革要求医务从业人员应当有全面、综合的知识和技能，这样才能够推动医疗卫生服务的不断发展。对此，高专学校应当不断完善预防医学专业的教学水平，使培养出来的人才能够满足社会需求。但是，现阶段在专业教学过程中仍然存在着很多问题需要解决。教学理念落后、方法单一、理论与实践脱节、学生学习热情不够等问题仍然较为严重，很多毕业生在毕业之后难以寻找到适合的岗位。2 高专“预防医学”专业应用网络式案例教学的必要性网络式案例教学是从传统的案例教学方面延伸出来的，在其中融入了网络平台以及相关资源。在实际教学过程中，主要可以分为阅读案例、分析案例以及思考案例的过程，从而不断增强学生分析、处理问题的能力，帮助学生完善思维体系的构建，灵活运用所学知识。由于预防医学专业课程实践性比较强，当前在课程体系、教学方法以及教材编写方面都没有达到与社会经济发展相适应的程度。与此同时，在教学过程中仍然存在着很多问题需要解决。传统案例教学主要培养学生创新能力和解决问题能力，在传统固化原理知识学习的过程中融入了创新过程，以此激发学生的学习热情。此外，在典型案例的指导下，能够帮助学生树立解决困难的决心，不断缩小理论与实践之间的差距，给予学生更多展示自己的机会。在实践的过程中，不断提高业务能力，促进师生之间的良好互动。但是，有学者也提出了一些问题，例如专业学生过多，无法让每个学生都能有均等参与案例讨论的机会；一些学生会受传统教学方式的影响，无法适应新的教学方式。此外，在预防医学这门课程中，有些内容不适合用案例教学方式来教学。对此，在实际过程中，可以将案例教学结合传统教学方式应用于教学过程中，创设网络式案例教学法。利用已经构建完成的教学平台，让学生在平台上实现教学活动的互动以及评估，可以有效弥补时间空间的不足，便于学生查找资料，更好地适应现代化学习，让个性化与网络化相结合，以此不断提高教学效率。3 网络式案例教学法在高专“预防医学”教学中的运用3.1 教材当前高专学校使用的预防医学教材主要是刘明清、王万荣主编的教材，教材主要从基层卫生服务角度出发，对整体的教学内容进行了调整。将教学内容分为临床预防服务以及人群健康与社会公共卫生服务这两个部分。这本教材中的重点内容是临床个体化健康咨询和健康行为干预。在调整之后又增加了营养调查评价、医疗场所健康安全管理以及社区居民健康档案管理这些内容。教材中还涉及到了某些异源性疾病以及伤害的预防，从整体上看教材内容设置的较为完善，比较适合高专学生去学?选取案例内容在进行网络式案例教学的过程中，需要教师首先对教学内容进行选择。针对于教材中的不同章节，可以选择不同的内容。例如，在“临床预防服务”这一章节中可以结合无症状患者体检情况制定健康维护计划；在学习“环境与健康”这一章节中就可以引入在家庭装修、雾霾或其它环境污染中导致的中毒事件，并对这些事件进行讨论；在学习“食品安全”这一章节时，就可以针对当前存在的食品不安全事件进行分析讨论；在学习“职业中毒”这一章节时，就可以引导学生分析苯、铅等重金属中毒的案例；在学习“统计设计”这一章节中，可以让学生们针对慢性病这一专题展开调查，以此强化案例教学的效果。在挑选完各章节的学习案例之后，根据这些真实事件和案例应当设置1-3个问题。在问题设置过程中，也应当根据教材教学重点与难点，突出所需要掌握的知识点，且难易适中。这样，学生才能有解决问题的欲望，在简单查完资料之后能够回答。此外，在问题设置时也可尽量采用一些无固定式答案的问题，这样可以通过小组讨论环节来完成，以此增强学生的合作能?选择网络平台、确定流程通常情况下，职业院校所使用的网络服务平台是世界大学城。在这一平台中具有丰富的教育资源，教师可以将自己制作的课件视频以及作业传到这一平台上，并将涉及到的案例及问题发送给学生。学生可以在这一平台上就能查阅相关问题，并进行问题的问题资料的查询、讨论、作业提交等，这样可以增强教学效果，提高教学效率。教师准备好案例以及选择好网络平台之后，就可以明确教学流程。首先，在实际授课之前，教师需要针对教材内容选取案例，设计三个问题并将其上传至世界大学城这一平台上，让学生登录平台查阅。例如，教师可以引入以下案例：张某，男性64岁，在退休之后就很少进行外出活动。白天在家看电视，日常饮食喜欢吃荤类食物，如鸡蛋、肉等，不常吃蔬菜，特别喜欢吃辣椒，主食主要以精白米面为主，他认为比较容易消化。但是，在最近时间内出现排便困难，大便干结，每周排便两到三次。根据以上案例思考：（1）张某发生了什么问题？（2）出现这些问题的原因是什么？（3）怎样为其制定健康维护计划？教师将这一案例发送至平台上，让学生通过搜集资料以小组为单位进行讨论。学生可以利用微信、QQ、留言等工具讨论问题，并且在教师指定时间之前提交个人回答。教师可以在该平台上了解到学生的讨论动态，并对学生提交的答案进行指导和批改接着，在课堂上对案例进行讨论时。教师需要创设相应的情境提出问题，将全班学生分成不同的小组，并选派一人发言。在讨论过程中，教师需要合理控制课堂时间和纪律。结束之后，教师可以针对相关问题进行进一步的阐述，将其与教材内容结合起来归纳重点。最后，在完成案例讨论之后的一周，没有发言的同学可以在网络平台里进行讨论。教师可以对网络平台发言以及课堂发言的学生进行统计，以此给出平时成绩 教学反思网络式案例教学法能够有效促进教学的变革，帮助教师转变角色，以此增强教学水平。在网络是案例教学开展的过程中，教师需要根据教材实际内容收集相关案例，且这些案例具有趣味性、典型性、目的性、启发性以及知识性，难度适中。其次，教师要发挥引领作用。在网络平台上开展讨论还是在课堂中讨论都需要做好学生的引导工作，认真观察学生并处理讨论过程中出现的问题，这样一来也能够有效提高教师的指导能力。此外，在案例教学开展的过程中，无论是案例的选择还是实施，都有较强的复杂性，工作量较高。学生需要花大量的时间去查资料、讨论问题。因此，学生比较偏向于传统的教学方式。对此，教师需要合理安排网络是案例教学的比例，将其与传统教学方式相结合，从而更好地发挥其作用。4 结束语综上所述，在当前预防医学专业教学的过程中，教师应当充分发挥网络设立教学的优势。面对当前教学现状应当通过完善网络是案例教学的设计，选择合理的内容和方式，促进教学更好地开展，以此提高教学效率，达到更好的教学效果。参考文献[1]唐娟,赵申武.网络式案例教学法在高专临床医学专业"预防医学"教学中的应用[J].科教文汇,2016(04):85-86.[2]周立娜.非预防医学专业预防医学课程现代教学模式应用效果的评价[J].文化创新比较研究,2018,2(34):103+106.[3]常杰.微课结合PBL案例教学在《预防医学》课程中的探索[J].教育现代化,2017,4(39):175-176.[4]彭辉.案例教学在预防医学专业课程教学中的实践应用[J].中国保健营养,2018,28(23):331-332.[5]曾蓉.案例式教学在《预防医学》中医学统计学部分的应用评价[J].学周刊,2018,13(13):6-7.[6]何清懿.案例教学法在高职临床医学专业预防医学教学中的应用和探讨[J].现代职业教育,2017(31):449.[7]陈其倩,许梅花."案例教学法"在预防医学专业流行病学教学中的应用[J].中国保健营养,2018,28(02):380.[8]曾蓉.高职高专《预防医学》课程中统计学案例设计初探[J].青年时代,2017(02):159.

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