创新性预防医学实验教学模式和体系的改革与建(2)

(二)成果的推广应用效果。

1.提高了教育教学质量。见表1。

由表1可见,通过该项目实施,预防医学学生专业课成绩明显提高。

表1 2007-2009年公共卫生学院专业课平均分和优良率?

2.提高了学生实践能力、综合素质。本科生在校期间积极参加学校创新创业行动计划、兰州大学本科生创新能力支持项目以及国家大学生创新性实验计划项目等,并正式发表了学术论文数篇。2007-2009届毕业生考研率、就业率明显提高。见表2。

表2 2007-2009年公共卫生学院毕业生考研率、就业率?

3.正式出版《公共卫生综合实验》教材,与兄弟院校交流、合作,在一定程度上推进了我国的公共卫生教育改革。

4.为高校学生培养,尤其是实践性很强的应用学科学生培养模式的改革和创新,提供了可以借鉴的思路和经验。

五、讨 论

公共卫生是实践性很强的应用学科。在公共卫生教育中,提高教学质量,加强学生实践性训练和动手能力的培养,是造就高素质专业人才的重要环节之一。该教学项目打破传统的公共卫生教育封闭式的培养模式,充分利用先进的社会资源来弥补学院现有实验条件的相对不足。该项实验教学改革与实践,为我国公共卫生教育改革提供了新的思路和经验。

由培养单位(学校)专业教师和用人单位(疾病预防控制中心)的公卫医师,本着学以致用的原则,统筹编排专业课实验教学内容,形成公共卫生新的四大实验模块。供需双方联合教学,联手培养,大大提高了学生的实践工作能力、实验操作技能和综合素质。学院中青年教师通过到教学基地带教,提升了教育教学水平;同时提升了疾控中心公卫医师的业务和科研水平;通过交流,增进相互间了解,促进了科研合作。

一、教学改革的背景及实施目的

随着疾病模式的改变,以及城市化、卫生化进程的加快,流动人口的增加,国际交往的扩大,都使公共卫生教育面临前所未有的严峻挑战。SARS的流行,让我们看到预防医学教育对保护健康、提高全体人群健康水平的重要作用[1]。为适应时代的发展,培养和造就具有创新意识和创新能力、高素质的公共卫生专业人才是公共卫生教育改革所面临的核心问题。

目前我国的卫生防疫机构由疾病预防控制中心和卫生监督所两个部门组成。疾控中心的工作涵盖疾病预防、拟定卫生法规政策、健康促进、提高生命质量等所有和公众健康有关的内容。因此,疾病预防控制机构的改革势必会对我国的高等医学院校中的预防医学教学产生深刻的影响[2]。

兰州大学公共卫生学院有劳动卫生与环境卫生学研究所、营养与食品卫生学研究所、儿少卫生与妇幼保健学研究所等。各所分别开设自己的理论和实验课,导致部分课程教学内容重复,尤其实验课更为突出。学院现有的实验室仪器设备比较落后,课程规划中的许多新的实验都不能开出。目前条件下开展的实验课使得学生的动手能力和实验操作技能都得不到很好的锻炼,这将影响学生的培养质量和学生的就业。鉴于公共卫生学院在短时期内补充仪器设备、改善教学条件有一定的困难,公共卫生教育必须打破传统的封闭式培养模式,充分利用社会资源来弥补现有办学条件的不足。

2003年的SARS暴发流行后,疾控中心得到了国家专项基金的资助,配置了许多先进的检测设备,提高了对突发公共卫生事件的识别与应对能力。兰州市疾控中心是公共卫生学院教学科研基地,拥有多种先进的检测设备,多年来承担了公卫院学生的毕业生产实习工作,在教学和科研等方面进行了广泛的合作,建立了良好的关系。本研究利用兰州市疾控中心的实验设备及师资,对各研究所开设的实验课程内容重新调整、有机组合,由有丰富实践经验的公共卫生一线工作者带教,指导学生的实验设计和仪器操作,以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,全面培养学生病因调查、现代快速检测技术和疾病控制等多方面的综合能力;同时学院中青年教师到疾病预防控制中心带教,理论与实际的相结合,也有利于青年教师的成长。

二、改革主要内容

主要在以下几个方面开展公共卫生实验教学改革工作：

(一)公共卫生专业课程实验教学内容的改革。

对各研究所开设的专业课程深入分析、充分论证,编制新的、更符合公共卫生新进展的实验教学大纲,切实解决课程间内容交叉、重复的问题,以及原有实验课低水平、简答重复的问题;打破原先各研究所以专业课为单位设置实验课的模式,提出一整套能基本涵盖公共卫生专业培养要求的实验教学计划,将实验课划分为四大模块：理化实验、微生物实验、突发公共卫生事件的应急处理和环境监测实验。

文章来源：《华南预防医学》 网址: http://www.hnyfyxzz.cn/qikandaodu/2020/1106/349.html