创新性预防医学实验教学模式和体系的改革与建(3)

(二)实验教学教材的改革。

按照新的实验教学大纲,将实验课内容重新调整,按照以上的四大模块所涉及到的实验内容构成新的实验教学体系,并据此编写实习指导、实验教程。

(三)建立预防医学综合实验教学平台。

按照新的实验教学体系,打破原有的学科界限,有效地利用兰州市疾病控制中心先进的实验设备资源,开展以环境介质、环境因素的生物学效应和生物材料中化学物质的检测、物理因素监测以及疾病控制的分析为基础的公共卫生综合性实验教学。

(四)实验教学方式的改革。

新编的四部分实验内容,由兰州市疾控中心和本院的教师共同带教,实验地点分别设在疾病预防控制中心和公共卫生学院。对带教老师统一要求,加强管理,将实验教学改革思想贯彻到实验教学的各个环节。

(五)对公共卫生专业实验教学改革的评估。

对使用新的实验教学方法的学生进行专项调查,组织教师和学生座谈、访谈,进行专业课成绩分析等,通过反馈—完善—再反馈—再完善的机制,验证、评价“项目”效果。总结经验,不断完善,09年正式出版了《公共卫生综合实验》教材。

三、改革实施效果

(一)通过项目实施主要解决的教学问题。

通过执行该项目,打破传统的封闭式培养模式,充分利用社会资源来弥补现有办学条件的不足。对专业课的实验内容进行优化和重组,由有丰富实践经验的公共卫生一线工作者和公卫学院中青年教师共同带教,指导学生的实验设计和仪器操作。解决了学院因现有实验条件的不足,培养出的本科生不能满足现在疾控中心所需人才的需要的问题;解决了不同专业间实验课设置简单重复的现象;解决了由于由我院专职从事理论教学的教师带教实验课,导致实验课实习内容与公共卫生工作实践脱节的问题,提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,全面培养学生病因调查、现代快速检测技术和疾病控制等多方面的综合能力,使学生的实验操作技能和现场工作能力都得到很好的锻炼,提高了学生的培养质量、促进了学生的就业,也提升了双方教师的教育教学水平。为推进公共卫生教育改革提供了新的思路和可借鉴的经验、模式。

(二)成果的推广应用效果。

1.提高了教育教学质量。见表1。

由表1可见,通过该项目实施,预防医学学生专业课成绩明显提高。

表1 2007-2009年公共卫生学院专业课平均分和优良率?

2.提高了学生实践能力、综合素质。本科生在校期间积极参加学校创新创业行动计划、兰州大学本科生创新能力支持项目以及国家大学生创新性实验计划项目等,并正式发表了学术论文数篇。2007-2009届毕业生考研率、就业率明显提高。见表2。

表2 2007-2009年公共卫生学院毕业生考研率、就业率?

3.正式出版《公共卫生综合实验》教材,与兄弟院校交流、合作,在一定程度上推进了我国的公共卫生教育改革。

4.为高校学生培养,尤其是实践性很强的应用学科学生培养模式的改革和创新,提供了可以借鉴的思路和经验。

五、讨 论

公共卫生是实践性很强的应用学科。在公共卫生教育中,提高教学质量,加强学生实践性训练和动手能力的培养,是造就高素质专业人才的重要环节之一。该教学项目打破传统的公共卫生教育封闭式的培养模式,充分利用先进的社会资源来弥补学院现有实验条件的相对不足。该项实验教学改革与实践,为我国公共卫生教育改革提供了新的思路和经验。

由培养单位(学校)专业教师和用人单位(疾病预防控制中心)的公卫医师,本着学以致用的原则,统筹编排专业课实验教学内容,形成公共卫生新的四大实验模块。供需双方联合教学,联手培养,大大提高了学生的实践工作能力、实验操作技能和综合素质。学院中青年教师通过到教学基地带教,提升了教育教学水平;同时提升了疾控中心公卫医师的业务和科研水平;通过交流,增进相互间了解,促进了科研合作。

文章来源：《华南预防医学》 网址: http://www.hnyfyxzz.cn/qikandaodu/2020/1106/349.html