探讨预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变(3)

[5] 李健.基于慕课高校混合式教学模式研究与实践[J].卫生职业教育,2020(08):10-12.

[6] 张玉静.慕课教育与传统继续医学教育模式对比分析[J].管理观察,2019,709(02):137-138.

0 前言随着医学教育的全球化和信息化，慕课被医学高校广泛地应用起来。预防医学是一门知识涉及面较广、抽象难理解和记忆的课程，慕课教学的应用，给传统的预防医学教学模式带来了挑战和冲击，同时也给预防医学的课程带来了发展的机遇。由于传统的教学模式不能满足学生个性化学习的需求，更不能有效提高学生的积极性，所以，预防医学教育教学模式的转变，为学生学习预防医学课程带来了优质的教学资源、先进的教学理念和新颖的教学形式，高校预防医学充分利用慕课教学模式的优点，创新教学的方式，以此来提高教学质量，从而培养更多优秀的医学人才。1 慕课教学模式的概述1.1 慕课的介绍慕课（Massive Open Online Course,MOOC）是一种新型的网络课程，早在2012年被全球高等教育领域孕育而出，它是由任课教师主导，利用互联技术支持大规模的人群参与，将教学视频、作业练习、论坛区留言、邮件通知、测验考试等相互结合，具有一定时长的教学过程。慕课课程的形式不是通过搜集的教学模式，而是通过世界各地的授课者和学习者一起来探讨一个话题的形式，慕课对学习者没有过多的要求，但是每周都会进行研讨教学，学生可根据附近的学生组成学习小组，每周组织很多小测验，考试的分数由同班的学生进行打分。我国高校应用慕课教学方式进行教学的学校越来越多，而由于慕课学习人数增加，且在世界各地，如今我国成为了世界上慕课学习人数最多的国家 慕课的特点慕课一般具有大规模、开放课程、网络课程的特点。由于它不是传统的面对面教学模式，学习者不受地点的约束，所以只需要一台电脑和网络连接即可，既便捷又有效，慕课的教学模式适合现代化社会发展的要求，也适合现代学生个性化学习的需?慕课的优点与传统的教学模式相比，首先慕课教学可以共享较多优质的教学资源，慕课平台的学习，不限制学习者是什么样的学生，学习的地点也不受限制，都可以学习到国内外名校慕课的课程，它还以解决偏远地区没有优秀教师和优质教学资源的问题，让教育得以实现公平性。其次，慕课课程的学习属于网络化的教学形式，自由方便，随时随地都可以进行学习，教师只需要将课程和作业上传到慕课的平台上，学生通过电脑和手机就能有效的学习。最后，慕课教学模式有利于学生个性化和自主学习能力的提升，慕课教学模式相比传统教学模式，它是通过视频教学资源让学生学习的，有效避免了学生不能理解和跟不上的情况，让学生可以重复反复地学习，直到学生理解为止，有问题也可以通过论坛随时随地进行相互探讨学习，省去了等待教师解答的时间，这样的教学模式，让学生逐渐养成自主学习的好习惯，不再是被动坐到教室里的学习。2 高校预防医学应用慕课教学模式的必要性在高校预防医学教学中应用慕课信息化的教学模式，不仅可以更好的保证教学的质量，还能提升教学的效率。预防医学信息化、网络化为高校降低了教学的成本，减少了不必要的教学开支，让学生通过慕课平台就能学习预防医学的理论知识。慕课平台上有大量优秀的师资力量和教学资源提供学生自主学习，结合先进的信息技术和教育技术，使学生学习更加有效和便利。慕课教学还能改变传统教学模式下学生依赖教师学习的现象，慕课教学给学生提供了有利的学术交流平台，学生可以与慕课平台上的教师或其他学者对医学上的研究进行探讨，在学习的过程中，学生可以根据自己接受知识的进度来学习理论知识，也可进行反复的学习，信息化的教学模式，提高了学生学习的积极性和主动性。3 高校预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变过程中存在的问题3.1 深受传统教学模式的影响慕课教学在高校中的应用，由于深受传统教学模式的影响，使得教师在进行预防医学教学时，教师会尽量多的给学生灌输知识，而学生的个体性差异不能被老师照顾到，也很难让学生养成自主学习的习惯，并且不能给学生留出问题讨论的时间，致使慕课教学活在传统教学模式的阴影下，没有发挥出慕课教学的优势 对初学者有一定的困难我国的学生一直处于应试教育模式下的教学，突然转变成慕课信息化教学模式，导致大部分学生自由散漫，学习的自觉性变差，教学内容的学习以及作业的完成效果上，教师不能辨别学习的真假性，做不到有效监督，因此，使得预防医学教学质量得不到提升。其次，对于刚刚学习预防医学的学生而言，没有专业的理论基础知识，让学生进行自主的学习时，存在一定的困难，致使学生学习的积极性降低，学习效率低下，在一定程度上教师对学生期中和期末教学评价上也存在较大的难度。4 高校预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变路径4.1 预防医学课程内容的选择与建设慕课在制作的过程中只需要高校准备简单的录制设备，开设一门慕课需要几个月的时间进行设计、规划、录制、编辑。首先要对教师进行全面的培训，让教师可以根据预防医学的课程进行整合教学内容，并进行选择与制作一些教学视频，在此过程中教师要充分准备慕课教学内容，融入实际的教学实例，引导学生自主的学习，课后作业有不懂的可以通过论坛、微信、QQ等向同学或老师提问、讨论解决，为学生提供更多的思路和方法，给教师减少检查作业的时间。如：在学习《生物学》时，教师拟定一个大纲，让学生根据大纲进行自主学习，大纲中可以包括：课程概述、授课目标、成绩要求、课程大纲、预备知识、参考资料等。教师在设计课程内容时，先从慕课平台上下载与生物学教学内容相关的视频，然后录制一些实际的案例，将理论和案例进行整合，学生通过视频、动画、音频等更有效的进行学?预防医学实验课程运用虚拟仿真技术预防医学实验性学科，理论上的学习大部分是为了实验操作做铺垫。预防医学专业涵盖很多内容，所以会涉及很多医学实验仪器，而这些是影响教学效果的重点，在高校进行预防医学课程的学习时，慕课可以运用虚拟仿真技术进行授课，进行远程互动，让学生能掌握现场调查和实验室检测技术。仿真技术与慕课的完美结合，可以在慕课教学中同时完成实验课程的教学，同时开发预防医学实验教学的软件，使学生能在高度仿真虚拟实验室的环境中完成预防医学的实验教学课程。如，疫情现场是不可以让学生进行实地试验和场景复制的，以防更多的学习者被感染病毒，因此，结合慕课平台，将慕课和虚拟仿真性技术相结合，将实际生活中的疫情现场变为远程的实验室，设计多学科、多场景的疫情处理综合性的教学实验，传授防控传染病的技能，让预防医学专业的学生掌握现场调查和实验室检测技术，提高学生学习的积极性 借助慕课平台优化预防医学传统教学模式慕课平台可以免费、无门槛的提供丰富的优质学习资源，在预防医学教学中应用慕课教学形式，可以优化传统的教学模式。虽然传统教学可以让学生进行系统的学习知识，但是存在较多的弊端，慕课的出现可以有效弥补传统教学中的弊端，为学生提供丰富的教学资源，以学生为主体，实现学生教学内容个性化学习，学习的过程更加灵活多样，教学评价多样，不仅是教师的评价，还是同学间的评价，让慕课教学的优势充分发挥出来，推动医学教学模式的改革，从而提高教学效率，培养更多有用的医学人才 提升预防医学教学效果当慕课教学方式能够充分融入到预防医学教育过程的时候，学生对预防医学的学习体验将得到一定程度的提升。慕课教学形式可以提高学生学习的积极性，因此可以让学生主动参与教学中，享受优质的教学资源，不受时间和地点的限制，无国界的与医学人才进行交流分享，提升学生学习的效率，使学习效果更加显著。慕课教学形式可以丰富教师的教学课堂，让教师从传统教学的课堂中解放出来，有更多的时间与学生进行预防医学知识的讨论，帮助学生解答各种问题，同时也可帮助教师提升自己专业素养。5 结束语综上所述，在高校预防医学教学中应用慕课信息化教学模式对传统的教学模式是一种冲击，转变了高校医学教学的模式，为预防医学教学提供了更多的机遇，因此，在高校预防医学教学中应用慕课，不仅可以提高教学质量和效率，还有利于学生随时随地个性化的学习，提高学习的积极性和主动性，帮助学生与世界上更多的医学人士进行相互交流和探讨，让预防医学更加有技术上的进步，为医学发展提供有利的平台。慕课符合现代化教学的发展，教师不断地对慕课进行创新，充分发挥慕课教学的优势，促进高校预防医学教学的水平，从而培养出更多有用的医学人才。参考文献[1] 张璟.预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变途径的探究[J].中国高等医学教育,2018,258(06):1-2.[2]周婧婧.《预防医学》课程“混合式教(导)+学”教学模式的探究[J].继续医学教育,2019,33(05):51-53.[3] 陈纪文.高校整合慕课的教学模式与实施路径分析[J].信息周刊,2019(42):1-2.[4]龙屏风.“慕课+翻转课堂”教学模式及其实践路径[J].教学与管理,2019,772(15):106-108.[5] 李健.基于慕课高校混合式教学模式研究与实践[J].卫生职业教育,2020(08):10-12.[6] 张玉静.慕课教育与传统继续医学教育模式对比分析[J].管理观察,2019,709(02):137-138.

文章来源：《华南预防医学》 网址: http://www.hnyfyxzz.cn/qikandaodu/2021/0128/426.html